中学生物学教学论

发布日期：2016/6/13 18:19:11 访问次数：83

1课程概况

（1）课程简介：“中学生物学教学论”是师范院校生物学教育专业学生必修的一门专业课。本课程的主要目的是培养学生从事中学生物学教育工作者所必备的一些专业技能和持续发展自身专业素养的基本能力。《中学生物学教学论》是由生物学、教育学、心理学和教育技术学等诸多学科相互交叉、渗透形成的，兼有文、理学科特点的学科课程，课程内容主要涉及中学生物学教学的基本规律、教学手段及方法这门课程可以帮助师范生克服初为人师的困难，尽快胜任生物学教师的工作。因此，这门课是实践性很强的就业指导课程。

通过中学生物学教学论的学习，将提高以下方面的专业知识和技能：理解中学生物学课程的性质和价值；理解生物科学和技术的本质和特征；掌握学生的学习规律和特点；能够使用多样化的教学方法；能够利用多种评价方式来反映学生的进步；专业素养的持续发展。

本门课程讲授的主要内容是：中学生物学的目的与任务，概述了指导生物学教育的理论和教育的原则，具体介绍了生物学课堂教学的方法。内容包括绪论，中学生物学课程，科学的本质，生物学教育有关的学习和教学理论，基本教学技能，教学策略，直观教学与直观教具，现代教育技术的利用，中学生物学实验，生物学教师的备课，中学生物学教育评价，生物学研究性学习与教育中的安全和中学生物学教师的教育研究及专业素养的发展等。

本课程注重为高师学生将来独立从事生物学教学工作奠定良好基础，并帮助在职教师去面对新课程的挑战，进一步提高课堂教学能力。

（2）课程建设目标：

从组建高水平的教师队伍入手，形成合理教学队伍结构，学术气氛浓厚；根据本课程的特点和定位设计教学内容，并把本学科最新发展成果和教改教研成果引入教学实践，并强化实践教学；

根据课程内容和学生特点，改进教学方法和教学评价体系，有效调动学生学习的积极性，引导学生积极思考、乐于实践，提高自主学习效果；在选用优秀教材基础上，丰富教学资源，强化校外实习基地与校内实训基地建设，适应知识的网络化、学生自主学习服务功能；不断提高教学质量，提高本课程在校内外专家中的美誉度。

革新和丰富教学内容

（3）课程改革思路

根据人才培养目标，设计和调整课程内容。根据教育教学规律设计符合科学性、先进性的教学理念。合理处理经典理论与现代科技发展的关系，在基础性、研究性基础上加大前沿性知识内容，把学科最新发展成果和教改教研成果引入教学。在传统理论教学基础上，加大实践课程教学内容，培养学生的实践能力和创新能力。在教学实践中，有意识地融知识传授、能力培养、素质教育于一体；鼓励学生开展相关实习、社会调查及其他实践活动。合理设计学生的实践教学环节，规范教学的基本要求，完善教学文件，充分体现教学改革的成果。

2教学队伍

姓名	性别	年龄	学历	职称	政治面貌	毕业院校
宋金枝	女	50	硕士	教授		东北师范大学
刘纪兴	男	37	硕士	讲师	中共党员	东北师范大学
周丽威	女	36	硕士	副教授		浙江师范大学
硕士学位及以上教师所占比例：100%；高级职称教师所占比例：33% 。年龄段人数：40岁以下 2 人，41-55岁1人。

3 教学成果

●课程带头人主要教学成果：

（1）承担省级以上教科研项目

项目名称	项目来源	起止时间	名次
高师生物技术创新型人才培养的研究与实践.	吉林省教厅项目	2006-2008	参加人.
东北刺人参体细胞胚状体的诱导及体胚发生的形态学观察	吉林省教育厅项目	2006-2009	参加人
影响五味子产量的生态因子的调查研究	吉林省教育厅项目	2007-2009	主持人
脂肪酸去饱和酶基因fad转北五味子的研究	吉林省科技厅项目	2007-2010	参加人
辽东桤木生长发育规律及造林技术研究	吉林省科技厅项目	2008-2009	参加人
苦碟子优良类型筛选及其栽培技术	吉林省科技厅项目	2009-2010	参加人
退化草原恢复演替系列植物种群协同消长的原位与实验研究	青年科学基金项目	2010-2012	合作主持人
基础教育和高等教育资源整合策略研究	吉林省教育科学“十二五”规划项目	2011-2013	主持人

（2）公开发表的教科研论文

论文题目	期刊名称/级别	发表时间	名次
松嫩平原碱化草甸朝鲜碱茅无性系冬眠构件的结构及生长分析	生态学杂志	2006.7	第一作者.（核心）
长白山区南部黄刺玫花构件的结构及生长分析	东北林业大学学报	2008.9	第一作者.（重要）
家植北五味子主蔓及横走茎的生长分析	通师学报	2008.10	第一作者.（省级）
北五味子花芽分化与种植密度的相关性	东北林业大学学报	2009.7	第一作者.（重要）
长白山区红刺玫花构件生物量与其花径的相关性分析	安徽农业科学	2010.9	第一作者.（核心）
长白山区红刺玫花构件生物量的相关性分析	安徽农业科学	2010.10	第一作者.（核心）
长白山区黄刺玫花的表型可塑性探析	通化师院学报	2010.2	第一作者.（省级）
长白山区4种丛型禾草地上生物量生殖分配研究	安徽农业科学	2011.6	第一作者（核心）
新课程背景下高师生物科学专业学生探究能力的培养	通化师院学报	2011.04	第一作者.（省级）
长白山区华北翦股颖无性系构件的结构及生长分析	生态学杂志	2011.10	第一作者.（核心）
长白山区长期放牧草地植物种类动态	东北林业大学学报	2011.11	第一作者.（重要）
基础教育和高师教育资源的整合策略研析.	通化师院学报	2012.2	第一作者.（省级）
大苞萱草种群无性系结构与生长分析	江苏农业科学	2013.5	第一作者.（重要）
长白山区华北剪股颖种群生殖分配特征	江苏农业科学	2014.8	第一作者.（省级）
长白山区乡土生物课程资源的开发	通化师院学报	2015.8	第一作者.（重要）

（3）公开出版教材

教材名称	出版社	出版时间/获奖情况	名次
植物学类实验教程	吉林科技出版社	2004.6	主编

（4）获得近两届校级及以上教学成果奖

成果名称

奖励名称及等级

获奖时间

名次

高师生物科学专业实验教学体系的构建研究与实践

省优秀教学成果三等奖

2005.3

主持人

（5）获得校级及以上荣誉称号和奖励情况

称号名称	授予单位	授予时间
院教学优秀奖	通化师范学院	2006.9
院教学优秀奖	通化师范学院	2007.9
年度先进工作者	通化师范学院	2008.1
2007—2010学年度三育人先进个人	通化师范学院	2010.9
2009-2010学年度教学优秀奖	通化师范学院	2010.9

课程组成员（不含带头人）主要教学成果

（1）承担校级及以上教科研项目

姓名	项目名称	项目来源		起止时间	名次
刘纪兴	植物学》精品课程建设与培养学生学习能力问题的研究	吉林省教育科学十一五规划课题		2006 -2008	第四参加人
周丽威	高师生物教师教育专业人才培养体系研究		吉林省教育科学规划项目	2011-2013	主持人
周丽威	基础教育资源与高师教育资源整合研究		吉林省教育科学规划项目	2011-2013	第一参加人
周丽威	生物科学专业作业体系构建研究		吉林省教育厅项目	2009-2012	第三参加人
周丽威	信息化背景下促进教师专业发展的策略研究		吉林省教育科学	2015-2016	主持人

（2）公开发表的教研论文

姓名	论文题目	期刊名称/级别	发表时间	名次
周丽威	建国以来我国高中生物学教材的发展	生物学教学	2007.4	独立
周丽威	人教版高中生物学教材渗透STS教育的分析	通化师范学院学报	2007.8	第一作者
周丽威	人教版高中生物学教材能力结构的研究	生物学教学	2008.2	第一作者
周丽威	中日两国高中生物学教材特色的比较分析	生物学教学	2008.9	第一作者
周丽威	日本高中生物学学习指导要领概况	生物学教学	2009.7	第一作者
周丽威	高中生物学教材（人教版）知识结构的研究	通化师范学院学报	2009.2	第一作者
周丽威	试析高中生物学教材（人教版）的图像系统	通化师范学院学报	2010.2	第一作者
周丽威	日本高中理科学习指导要领修订概况	通化师范学院学报	2011.6	第一作者
刘纪兴	男女有别	生物学教学	2013.4	第一作者
刘纪兴	改进我国中学生物学教材有关乙型肝炎知识教育的建议	生物学教学	2013.11	第一作者
刘纪兴	浅谈新课改背景下生物教师教学行为的转变	通化师范学院学报	2014.4	第一作者
刘纪兴	“绿叶中色素的提取和分离”实验的改进及其推广	中学生物教学	2015.10	第一作者

（3）获得近两届校级及以上教学成果奖

姓名

成果

奖励名称及等级

获奖时间

名次

周丽威

日本高中理科课程的演变

吉林省高等教育学会第十届优秀教学成果二等奖

2008.12

第一作者

周丽威

中日两国高中生物学教材特色的比较分析

吉林省第六届教育科学优秀成果二等奖

2010.12

（5）获得校级及以上奖励情况

姓名	称号名称	授予单位	授予时间
周丽威	通化师范学院青年教师讲课比赛一等奖	通化师范学院	2008.12
周丽威	2011-2012学年院年度优秀	通化师范学院	2012.1
周丽威	通化师范学院青年教师讲课比赛二等奖	通化师范学院	2012
周丽威	通化师范学院青年教师讲课比赛一等奖	通化师范学院	2014

4课程评价
　　我院“中学生物学教学论”课程，在长期的建设和发展中，取得了良好的教学效果，得到了校内同事特别是学校教学督导组的好评，还受到了学生的普遍欢迎。所摄制的课堂教学录像，图像、声音及制作等质量均较高。
　　长期以来，“中学生物学教学论”课程一直受到学生的普遍欢迎、得到学生的高度评价，学生对教学效果评价的平均分达到90分以上。

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